Reflection on JoyHanlin Unit 3 Teaching

Lesson: JoyHanlin Junior High Unit 3


From my peers' teaching demonstration, I learned some ways to teach certain topics. 


1. Drawing a face to teach related vocabulary.


a. The teacher asked students to draw a face of their own; meanwhile, she drew a face on the blackboard as well. 

 --> Teachers can also draw a arrow sign between the word and part of the picture. 

b. When the teacher showed other students' work, she used their drawing to review the vocabulary again. (Another way is to say the words and touch the body part to make the connection between words and physical part.)




2. The second thing I like about my peers' teaching demonstration is to use the game "Frontline Support" to practice grammar "has, have".


a. Teachers could ask students to sit in groups. Then, ask one person from each group to stand in the front.  


b. Teachers then give orders such as " I need a pencil". After hearing the order, students from each group have to give their team member who stands in the front the assigned object. 


c. The fastest team would get one point. Later, all students have to repeat the sentence "XXX has a pencil". 


d. The game could be challenging when teachers name at least 4 or 5 items at the same time. 


e. The form "doesn't have, don't have" could be practiced as well. Teachers can ask students in the front to get many things first. Then, teachers can say "XXX doesn't ...". After hearing the order, students in the front have to put those things away.




3.The third thing I learned is that teachers can make a comparison chart of the reading "Basketball Players" in p33.

Name	Country	Height	Others
Yao Ming	China	226cm
Nate Robinson	United States	175cm	Jump 110 cm

a. Teachers can ask students to fill information in the chart after reading the paragraph to check their comprehension of this reading.




4.The fourth thing I learned is to make a handout of famous sportsman to practice writing and listening. It's a handout with different information.


a. E.g. Handout A has a paragraph about Wang, the famous Taiwanese baseball player. Handout B has a paragraph about Zeng, the famous Taiwanese golfer.


b. Handout A has a paragraph about Zeng, but it's not complete. There are some blanks for students to fill in. Handout B has a paragraph about Wang, but it's not complete as well. Students have to listen to their partner to read out the paragraph to fill in the blank.

             

學者：英語辭彙重覆學習 語句才順暢流利

作者： 康紀漢 | 教育廣播電台 – 2011年11月11日 下午1:16

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  學者：英語辭彙重覆學習 語句才順暢流利

中華民國英語文教師學會從即日起到11月13號，舉辦「第二十屆中華民國英語文教學國際研討會」，與會的國際專家不僅主張英語辭彙必須要透過重覆學習的方式，語言文句才會順暢流利，而且國際學者也建議英語教學一定要循序漸進，並在學習一個小時後，測試自己的英語學習成效，才是較好的英語學習方法。


中華民國英語文教師學會在臺北市劍潭海外青年活動中心，舉辦「第二十屆中華民國英語文教學國際研討會」，教育部長吳清基出席研討會開幕式以英文致詞表示，因應全球化趨勢的來臨，教育部除了制定計畫鼓勵學生出國，也提供學位和研究計畫希望國際學生能夠來到國內大專院校學習，因為臺灣的社會資源不多，只能夠仰賴人力資源，特別是我國近年來還與東南亞國家達成交換學生計畫的共識，未來英語教學對於國際合作顯得非常重要，他期盼藉由研討會可以提供更多英語教學的成功經驗。

這次召開的英語文教學國際研討會，共有Paul Nation和Rod Ellis等10多位國際英語文教學專家，還有近200名國內學者與會，共同從實際教學經驗，分享如何提升英語能力的教學策略。中華民國英語文教師學會理事戴維揚指出，與會的國際專家不僅提出10種紮實學習的方法，主張英語辭彙必須要透過重覆再重覆的學習方式，語言文句才會順暢流利，而且國際學者也建議英語教學一定要循序漸進，從詞彙開始逐步學習，並在學習一個小時後，更要測試自己的英語學習成效，才是較好的英語學習方法。

此外，戴維揚理事也認為英語學習是愈早學習愈好，不要錯過幼兒學習語言的重要黃金時期。

圖:吳清基部長(前排中)出席「第二十屆中華民國英語文教學國際研討會」。

6歲以下禁補習 吳清基：是既有規定

作者： 陳思翰 | 台灣醒報 – 2011年11月3日 下午4:01

【台灣醒報記者陳思翰台北報導】針對6歲以下孩童禁止補習的法令，教育部長吳清基今天在院會記者會上澄清，教育部從93年起就已明定禁止文理補習班招收6歲以下的孩童。他強調，只要是有助於孩童身心發展，教育部並不禁止，但他堅決反對記憶背誦式教學，要讓孩童快樂成長。

教育部昨天公布「補習及進修教育法」草案，禁止補習班招收6歲以下幼童，包括作文、美語、珠心算、圍棋、大腦開發等強調記憶背誦的腦力課程等，引起家長與補教業者抗議。

吳清基今天表示，教育部從民國93年起就開始禁止文理補習班招收幼童，這是該部與幼教團體、學者的共識。他說，前部長杜正勝在該年與許多幼教團體討論後，就訂出相關政策，更在94至95年時，一再修正補習班及托兒所的招收規定。

他說，孩童在文理補習班，平均只能分配到1.2平方公尺的教育空間，然而在幼稚園及托兒所，孩童平均卻可以分配到5.5平方公尺的教育空間，相較之下孩童可以有更開闊的學習空間，也認為在補習班從事英語教學等課程不利孩童身心發展。

他強調，並非不能補美語，但必須給孩童一個快樂的環境，孩童應該在遊樂、美勞等多元遊戲的環境中學習。他以台北市為例，有些文理補習班轉型為幼稚園或托兒所，教小朋友學英語或才藝，但場地空間、師資、課程都要符合規範，也要接受評鑑，才能保障幼兒的身心發展。

教育正常化 才能遏止補習歪風

中廣 – 2011年11月2日 上午6:19                                                                            (陳映竹報導)

每到晚間八、九點、周末假日，補習班外頭總是擠滿等著接送的家長，未來這種情況，可能將大幅減少！為了遏止學齡前補習歪風，確保孩童身心發展健全，教育部拋出「六歲以下兒童不能補習」的新政策，雖然立法原意良好，但考量台灣現實環境，又讓人感覺教育部管太大！

事實上，兒童到底是要即早潛能開發，還是順其自然快樂成長，兩派說法各有擁護者。從教育學者角度來說，教育部社教司長柯正峰指出，兒童身心發展還不成熟，太早學習外國語、握筆寫字，對於手部小肌肉、日後學習興趣都可能揠苗助長。

但補教業者不以為然，補教協會總幹事張浩然批評，教育部此舉，將讓幼兒補習地下化，強化階級差距，助長高貴的家教！

此外，讓人詬病的是，這套政策有兩套標準，只禁止補習班，卻對於幼兒園課後提供的才藝課程，沒有列管。雖然教育部以這些才藝課不再正規課程內為由，但既然認為文理、智能、記憶類課程，可能對孩童發展有害，為何不一視同仁加以管制？讓政策存有模糊空間？全國家長團體協會理事長謝國清認為，「怎麼落實執行，不讓補習，班掛由頭掛狗肉，教育部要有辦法。」

補習在家長心中，除了有贏在起跑點的心態，更有彌補家長心中，讓孩子幫自己圓夢，甚至炫耀的心態，兒童美語、作文、大腦開發、珠心算這些課程，所費不貲，但每年還是有數以萬計的家長願意掏腰包，成就了台灣一萬八千多家立案的補習班林立，教育部應該思考，台灣教育到底出了什麼問題？事實上，補習不該被妖魔化，家長為何不可讓學齡前孩童自由發展，學自己所愛，憲法不也保障人民受教權嗎？

教育部應該做的是，如何從教學、升學方式等著手，讓家長不迷信補習，才是根本之道。

Let's Create Your Own Stories

English picture books are quite popular in recent years. Some English teachers in elementary schools or junior high schools are even trying to integrate English picture books into their lesson plans. In my opinion, it's a nice way for teachers to enhance their students' learning interest. 

Teachers can search for some online English picture books as their teaching material. However, it would be greater if teachers can create their own English picture books for their students. The much cooler thing is that their students can even create their picture books; or they collaborate with each other or with teachers to invent the picture books.  If you are wondering "where can I find this kind of website", then now you are in the right place!

The website for making your picture books is called "Storybird". Actually, you can both read and create stories here. And it's totally free for you to apply for an account. When you apply for an account, you can choose the type of your account. There are 3 types: regular account, teacher account and kid account (under 13).

Book Recommendation -- Big Nate in a Class by Himself

Book:  Big Nate in a Class by Himself

Author: Lincoln Peirce

Level : suitable for 9 graders (or above)

中英對照版

英文版

英語扎根 北市首創評量手冊

中央社 – 2011年10月6日 下午7:32   （中央社記者許雅筑台北6日電）

台北市政府教育局今天表示，今年首創英語聽說評量手冊，並發送給國小一到六年級學生，希望以生活化、趣味化及多元化的內容，提升學生的英語聽說能力，並落實多元評量。

 
教育局表示，100學年度首度研發印製「台北市國民小學英語聽說評量手冊」，發送給國小一到六年級學生，搭配教學，鼓勵教師以生動、無壓力的方式評量學生的英語聽、說能力，讓學生透過多元學習活動奠定基礎。

教育局邀請中國文化大學教授張武昌指導，由國小英語輔導團老師依據課程綱要及能力指標編寫。內容分為「單字」、「生活用語」及「簡易句型」3部分，分別以320個口語應用字詞、69句生活用語及30句簡易句型作依據，依年級、主題分類編排，並設計成口袋書方便攜帶。

藉由師長與孩子「問答」，評量手冊能評量學生辨音、辨字、了解及回應等能力，並記錄下孩子英語學習歷程，供教師作為個別輔導教學依據。

英語教學小一開始 親師:不切實際

 台灣立報 – 2011年4月21日 上午12:00  【記者張舒涵台北報導】

教育部20日發布教育報告書，在十大發展中因應全球化的教育方案──「中小學國際教育白皮書」，結合地方、民間將國際教育向下延伸，預計10年內將英語教育向下延伸至國小1年級。家長、教師團體卻不以為然，強調現階段應全力推動12年國教，英語課程缺乏妥善規劃，恐將增加學習壓力，教育部將被迫「蠟燭兩頭燒」。

「中小學國際教育白皮書」將朝4個面向實施國際教育，教育部國際文教處專員邱玉蟾表示，台灣中小學國際教育大多集中跨國校際交流，缺乏融入課程、教師專業及學校師資、經費整合。未來10年將從「融入課程」「國際交流」「教師專業成長」及「學校國際化」策劃，預計以每年2.4億元經費與地方政府合作，結合大專院校指導，透過明確、系統政策規劃加強實施。

教育部長吳清基表示，受限於課綱，目前英語教學從小學3年級開始，部分縣市衡量需求從1或2年級開始，部份學校以專案處理，籌備校務基金或對外募款聘請英文老師。吳清基認為，只要師資符合標準、教材課綱規劃妥善，便鼓勵縣市提出英語教學向下延伸計劃，希望未來10年能全面延伸到小1開始實施英語教學。

需要準備更多資源
但台南市教育局副局長王水文表示，就目前狀況來看，小1剛進入學校就要學習英文，又要顧及中文、母語可能無法負荷。他觀察台南市10年來從小2起步學英文成效不錯，由市政府統一聘雇約10位外籍老師到國小教英語，若要從小一開始學英語，政府勢必要有更多資源做準備。

屏東縣教育處處長顏慶祥表示，學好英語的重點是專業優秀的英語老師，但目前許多學校缺乏合格老師，而少子化使非英語專業的老師面臨失業，教育部應針對超額老師拿出對策和資源，讓各校招考新進老師，解決超額老師的困境。他認為，追求國際化教育、推動英語教學，同時更要注重人文素養，才能做到全人發展。

中華民國各級學校家長協會理事長李秀貞不反對教育部的做法，但擔心小一生要兼顧英語和母語，恐怕手忙腳亂，又缺少妥善學習環境，只是蜻蜓點水；此外，若無補強偏鄉的師資及教學設備，對弱勢地區的師生反而是殘忍的政策；她憂心，教育部12年國教是否順利推動已成問題，如今還要分散資源恐怕會兩頭空」

莫讓學生徒增壓力
全國教師會理事長劉欽旭建議教育部仔細考量。他表示，許多專家認為國小5年級開始學英語即可，英語教學向下延伸若非排擠其他課程，就是得額外加課，教育部因考慮地方壓力，多年前曾將英語教育從5年級向下延伸到3年級，如今又向1年級推進，未來恐怕又有縣市會往幼稚園「偷跑」。

劉欽旭認為，學好英語不等同具有良好國際觀，建議教育部要以新北市英語活化課程的諸多問題為前車之鑑。目前台灣學習時數已排名世界前端，再加重學生負擔恐會造成學習反效果。他認為，教育部應將焦點放在12年國教實施後，國中英語教育如何從競爭模式回歸常態，況且12年國教經費已快「難產」，教育部應該量力而為，不該繼續不切實際下去！