心得： 劉昱成老師演講 The Taming of the Students

這次演將請到的是在景美女中任教的Allen Liu 劉昱成老師,
由於老師也是從本校畢業, 因此, 這次演講主要有兩部分,
一部分內容是有關於即將到來的"附中一個月試教",
另一部分是有關一般的班級經營!

1. 3 p --> professional+ powerful + precise

實習老師要有一定的專業度,

而在做指示或是在講解時,

我們也要很精準,

這是因為學生們很聰明,

他們會想要馬上知道你想要表達的是什麼,

而他們不喜歡老師囉哩囉嗦的說一堆卻沒有重點!

因此"precise"是很重要的一點!

2.  mentality establishment 

劉老師提到實習老師要先自我建立,

除了先了解學生們喜歡什麼,

並盡量以學生觀點看待事情外,

我們也要知道老師不是只有在教學生,

從師生互動中,我們也是可以從學生身上學到東西!

3. things I need to know about my class  

a. students' names

b. personality

c. classroom atmosphere  

劉老師說到,如果能快快寄住學生的名字,

學生們不僅會感到驚訝,也會有被尊重且注意的感覺,

而在記名字這一方面,學長和大家分享他的方法"團體照相法"!

方法是:要求五人到講台前拍照,而事先不要告訴他們你要幹什麼!

就是要讓學生們懵懵懂懂地到講桌前去讓你拍照,

不然學生知道你的目的之後,也可能會不太合作!

另外,在知道學生的個性後,老師可以設計符合他們個性的課程,

例如:學生如果很哈韓,老師舉例時可以拿那些韓國歌手或是團體當做例子,

一方面學生會對課程有興趣,一方面學生也會踴躍回答!

另外,實習老師最好是能和班導師.班長或是英語小老師很熟也是很重要的!

這是因為班上如果出了什麼問題,我們還可以請教班導師,

也許這些問題以前班上出現過,

再詢問過班導師後,也許會有實質上的幫助!

4.  the preparation for my one-month teaching

a. weekly class schedule

b. give the unit test at their self-study class 

c. 4-5 periods for each lesson

d. at least 2 periods for review

e. quiz --> optional but necessary

劉老師建議一課大概花四到五節課就好,

而每一課結束後,讓學生用自習課的時間考試!

千萬部要浪費自己的上課時間去做考試!

再來,複習課程的部分最好是花至少兩節課,

而小考雖然是可有可無,但是有時也是必要的,

不然老師光是教,而沒有小考當做鞭策,

學生到底有沒有真正學到或是學進去,

老師就不得而知了!

因此,.爾偶小考也是要來一下的!

5.  the self-introduction to the students

a. all English and be professional  

b. expectation (attitude, scoring criteria, catchy slogan)  

c. precise rules

其實我之前有一直在想,第一次見到同學時到底要說什麼好!!!

我個人是非常討厭做"自我介紹"這件事,

以前被要求做自我介紹時,

我總是隨便講講,想要草草帶過!

這次我本來還想就說說名字和短短地說一下期望,

但是在聽完學長的說明後,

感覺自我介紹不可以做得太隨便或是簡陋!

因為這正是學生們對老師的第一印象!

而這很重要!要是毀掉的話,接下來的日子實習老師就會不好過了!

因此,我的自我介紹得要重新想過了!

6. preparation before teaching

a. rehearsal

b. be familiar with outline

c. prepare some jokes and interesting videos

d. prepare some topics for conversation  

在上場前,當然多多練習所要教的課程內容是很重要的!

在熟習內容後,可以把大綱寫或是記下來,

而除了基本功要練好之外,

我們也可以多多準備一些笑話或是有趣的影片,

這些東西都是用來"振奮"快要不行的同學們,

當然,我們也要準備一些時事性的話題,

這樣子才可以也和同學聊一些有意義的東西,

同時我們還可以幫助學生做資訊更新以及補充!

7. the best way to call students

a. just call their names

b. use an interesting way --> big cross

c. draw a lot --> not recommend (slow)

上課如果有提問,要同學回答是很常出現的事!

但是要怎麼樣叫同學勒?!

最快的方法當然是直接教他們的名字(所以說才要快快記住學生的名字呀!)

再來就是用有趣的方法"大十字",

也就是說當有同學被叫到.

做在該位同學的前後左右都要站起來,

最慢的人就中獎了!!!

不過這種方法也不要常常用,

不然用到學生都麻木的話,

他們不想要理老師就糗大了!

最後一個方法是劉老師最不推薦的方法 --> "抽籤"!

這是因為學生記不得他們自己的號碼,

這樣子很花時間,

說不定抽老半天都沒有人要理你!

不過老實說,

我們老師以前都用抽號碼的,

不知道是不是和學校風氣還要班上習慣有關,

我在國高中都經歷過這種方法,

我到覺得是滿刺激且很公平的做法,

而也不太常出現有同學不知道自己幾號的狀況!

<總結>

聽完學長的演講後,

感覺有很多東西要準備且有很多東西要注意!

還是有點擔心去了現場後,

一切會不會和我們現在設想的不一樣,

但是無論如何,

現在我們能做的就是"把該準備的,能做的都先做好"!

希望可以順順利利的渡過這試教一個月,

當然更希望能學到很多東西且與學生"合作愉快"!

心得:莊坤良教授演講

在上學期試教時,有組別負責到教英詩,
由於同學們向教授反映不知如何教英詩,
因此,這學期的實習課,
教授們很用心的邀請到以文學教學著名的莊坤良教授演講,

演講內容除了講述文學該如何在教學現場中呈現,
教授也分享個人英語教學的觀點!

*演講內容為"文學教育與英語教育的新關係"

1. 閱讀的重要性

莊教授提到閱讀是很重要的,

這種閱讀不是單看過文本就較做閱讀!
重要的是"閱讀的過程",
也就是說讀者需要邊閱讀邊思考!

例如:可以思考筆者架構故事情節的手法,
角色做某事的背景動機等等,
而教授提出閱讀的三步驟: 
read lines  -->   read between lines --> read beyond lines

透過邊閱讀邊思考的方式,
讀者才能算是有真正把該文本消化吸收, 
而閱讀時如果能做到 think --> interact --> internalize, 
這樣學到的東西才會持久!

另外,邊閱讀邊思考也是在幫助讀者可以
" from reading to writing"

我非常認同邊閱讀邊思考的觀點,
因為沒有經過思考,
我們讀者只是讀過文本而以,
在這樣的狀況下,之後如要寫作,
其實會面臨到寫不出東西來的窘境,
以前自己就有類似的狀況,
只是顧著閱讀書籍,卻忽略了思考這一塊,

等到要寫東西,卻寫不出來!這就是因為沒有思考,
書中的內容就不會內化成我們自己的東西!

因此,我對於莊教授得此觀點,非常能感同身受!

2. 問問題也是一種學問
在文學教學中,老師也要學會問問題,

老師如果能問好問題,也就可以引導學生思考!
老師問的問題應該要是有開放性且多元歧異,
而透過有爭議性的議題,學生才有機會去思考且討論,
當然問問題時,老師可以有層次的引導學生,
也就是說從事實類的問題到開放性問題!
(from factual question to open questions)


3. 文學評量
在文學教學,老師會請學生做相關的練習或是創作,
例如:英詩創作-->以自己的英文名字作一首詩
像這一類的學生作業,就是學生展現創意的一種方式,
對於這類型式的作業,老師不需要刻意去為學生打分數!
老師可以做的是給予ㄧ些回應或評語!
不幫學生的文學創作打分數是因為"創意"是很難用分數衡量的!
要是涉及打分數,恐怕是老師的主觀意識在做判斷,
也許對這位老師來說,某些內容很有創意,
但是對另一位老師來說,該內容可能不怎麼樣!
因此,創意這種東西要是用分數來評量,
對學生來說可能會不太公平,甚至會扼殺他們想要創作的心!
所以,老師最好就是給予ㄧ些回應即可!

4.課堂的最後五分鐘
一節課的最後五分鐘,通常老師們都會做些 什 麼呢?
不外乎應該是交待學生作業.考試或是下一次要做什麼吧!
教授提到說其實這五分鐘很重要!
老師們應該要好好運用這五分鐘!
以下分享的是莊教授的課堂五分鐘可以說的內容:
a. Sum up the content
b. Give students feedback
c. Give evaluation and appreciation
d. Comment on students' linguistic performance
e. Incite passion for English
f. Let them feel the sense of insufficiency 
and desire for English
g. Bury seeds in their minds

其實我們上學期在試教的時候,
大部分在做結尾時,
大是以"課程總結"與"作業交待"為主,
至於情意方面,
我們甚至是現場的教學老師很少會觸碰到這塊!
而這七項中我最喜歡的是最後一項!
也就是在學生心中埋下一顆種子,
我想,這顆種子在經過老師誘發與學生的努力下,
會漸漸發芽,進而長成一棵大樹!
當然,老師要如何埋下這顆種子,
就是需要ㄧ些技巧,
我個人覺得老師在下課前,可以問ㄧ些沒有答案的問題,
為是推薦ㄧ些與課程相關的其他資訊,
而這些資訊老師不要全講完,
可以賣一點關子,
這樣可以誘發同學自己去搜尋,
這樣的動機進而會慢慢轉化為"自學"!


5. 是"教"? 還是"學"?
莊教授提到"教學"到底是重在老師的教?
還是重在學生的學?
當然,兩者都很重要,
不過,學生學習的重要性稍微高於老師的教學!
這是因為,老師的教學目的就是在於要學生學會,
假使沒有學生的學,老師的教學也沒有存在的目的!
因此,教學的主體依然是學生,
老師的角色只是從旁協同而以,
而在老師的教學部分,
莊教授也點出,老師要"廣泛教學,而非侷限在教英文而以"
-->Be an educator, not just a teacher
也就是說,除了教課本的內容之外,
老師的教學也要和生活.文化甚至是生命做連結!

<總結>

聽完這次演講後,
我覺得對於文學教學又有ㄧ些新概念及方法,

以前暑假在學校幫忙教學生時,
自己就是有點太過於照本宣科,

在那樣的情況下,學生沒有機會思考,都是老師在講,

而我有發現學生當下的學習不是很好,
當然成果也不盡理想!

現在聽過教授的分享之後,
我發現當時課堂上所缺少的就是"思考"這部分!

這也是我以後再碰到文學教學的時候會多注意的地方!

我覺得演講其實也像是閱讀書籍一樣!

在聽的當下,
聽眾也需要 think --> interact --> internalize

因為講者的內容也許會因教學對象不同,
所呈現的效果也不一樣,

因此,在吸收內容的同時,
我們要去挑選適合我們的教學風格及對應到學生的學習式,
如此ㄧ來,才能算是有掌握並真正了解演講內容!

最快2015年 英聽列大學甄選門檻

今年暑假後升高一的台灣學生，不能再忽略英語聽力的訓練了！大學招生委員會聯合會規畫，將把英聽測驗成績列入大學甄選入學「個人申請」的篩選門檻之一，最快2015年實施，從目前讀國三準備考基測的這一屆學生開始適用。

　　招聯會執行秘書、台大教務長蔣丙煌今天(16日)表示，希望發揮「考試引導教學」，藉此改革，讓高中端更重視英語聽力的教與學。

　　蔣丙煌說，這項規畫已獲得招聯會常委會一致通過，常委會成員中也有教育部的代表，但仍需在下周四(22日)召開的會員大會討論並通過，最快從今年9月讀高一的學生開始實施，讓高中有3年時間去因應，最快2015年實施。

　　蔣丙煌表示，英文能力包括聽、說、讀、寫，但目前考試不完整，只考讀寫能力，造成很多大學、包括台大想用英語教學，但學生聽不懂，因此希望藉由大學採計英聽成績做為「個人申請」的門檻，引導高中英語教學能更重視學生的聽力。至於哪些校系要採用英聽做為申請的門檻，則由各校系自行決定。

　　大考中心主任牟宗燦對此表示歡迎，他說，大考中心辦的英聽測驗符合高中課綱命題，大學端如果不採計就太可惜了。

　　牟宗燦說，今年秋天英聽測驗改為正式測驗後，將鼓勵各高中團體報名，且報名人數沒有上限，大考中心在試務及試場規畫上，都足以因應大規模的英聽測驗。

強化英語學習 教部舉辦英語競賽營隊活動

提升學生的英語能力，教育部不但每年舉辦高中學生英文作文、演講比賽及英文單字比賽，還舉行英語小尖兵選拔、英語營隊及建構英語村等，本週出刊的教育部電子報主題有深入報導。

提升高中職學生的英語能力，教育部多年來持續辦理各項競賽，包括:高級中學學生英文作文及演講比賽、全國高中英文單字比賽等，也吸引許多高中職學生參與。除了競賽，教育部從91年度起辦理高級中等學校學生暑期英語研習營，透過營隊活動，營造全英語環境，希望能提升口語能力。教育部100年也推動高中職英語村體驗參訪活動，另外，每年也與外交部合辦「外交小尖兵－英語種籽隊選拔」，99年獲得第一名隊伍的武陵高中黃文茹同學說，透過外交部安排到英國及愛爾蘭參訪學校，印象最深是在都柏林國際旅展中，在臺灣的攤位上用英語說明臺灣的食物，讓當地人更瞭解臺灣，做好國民外交。

教育部電子報「國際視窗」單元介紹，英國高等教育調查機構QS公司(Quacquarelli Symonds)公布十大世界最適合學生居住的城市名單，前五名為法國巴黎、英國倫敦、美國波士頓、澳洲墨爾本及奧地利維也納，參加評比的城市必須有25萬以上居民及2所以上的世界頂尖大學，評比項目包含：頂尖大學數量、生活開銷及生活品質等12項，由於「學費負擔」也是評比項目之一，也使美國及亞洲城市在這次評比表現並不理想。